Niet begrepen bedoelingen

Vorig jaar een opdracht gegeven om op het schoolplein rondom je heen te kijken, schetsjes te maken wat je in de verte ziet en in detail. Kinderen rennen in schoolkwartiertjes begrijpelijk snel naar buiten om te kunnen rennen, te spelen met de bal en/of even hardop te kletsen met elkaar. Even vrij van alles wat moet.

Nadat ik even met ze buiten was geweest zijn we in groepjes van 4 tot 5 kinderen samen gaan tekenen aan een groot blad. Ieder mocht de eigen beelden gaan tekenen aan 1 kant van het papier. Zodra je een lijn tegenkwam van de ander mocht je die niet zomaar doorkruizen met jouw lijnt. Even stoppen met tekenen en daarna je houtskooltje optillen over de andere haar lijn en dan pas weer verder gaan. Respect hebben voor wat een ander maakt was de onderliggende gedachte. Kinderen begrepen het, achteraf een van de  leerkrachten niet, de grote tekeningen was kwijt aan het einde van het schooljaar. Afgesproken was dat de tekeningen verloot zouden worden. Met het kwijtraken was helaas ook de gedachte en de waarde weg van waarvoor en waarvanuit het gemaakt was.

Gelukkig was het alleen bij 1 groep gebeurd. Blijft moeilijk om die ene uur die je per week hebt de waarde van alles wat je verzint over het voetlicht te krijgen. Weer iets geleerd om helder te blijven in communiceren en te herhalen wat de bedoeling is van je opdracht. Kregen de kinderen maar meer tijd per keer…..

Leermethodes Cultuurvakken

Rode Loper in Amsterdam, Cultuurloper Kunstbalie Tilburg/Breda, Wereldoriëntatie met zgn. ‘Bakkaarten’ enz., enz..

Op een school hoorde ik dat er een leermethode wordt overwogen. De zoveelste die ik voorbij heb zien komen. Vandaag las ik een colom van Liesbeth Kleuver, lkca.nl geplaatst op FB door Cultuureducatie Schijndel. Liesbeth schrijft over de leermethode Wereldorientatie en hoe dit op school in de praktijk werkt. Kinderen worden regelmatig met een opdracht en zelfstandig werken op pad gestuurd. Zonder extra ondersteuning van vakdocenten ontstaan hierdoor vele teleurstellingen en misbaksels. De doelen van het kunstvak worden niet verrijkt, verrijking van het vak waaraan het gekoppeld is verdiept zich niet, techniekontwikkeling, vormgeven, creatief en oplossend vermogen worden niet aangeboord.

Dure methodes zonder verbinding met alle docenten werken niet. Samenwerken met elkaar zoals blijkt als er een cultuurweek wordt georganisseerd werkt wel. Haar stelling is om dit vaker te gebruiken om het tot een succes te brengen.

zij stelt dat basisonderwijs lijkt te vergeten dat we leren voor het leven niet voor school(toetsen). Cultuur zou eigenlijk een dominant vak moeten zijn.

de perceptie is dan in ieder geval anders!